Знакомство со слоговым и звуковым строением слова

Слово, слог, звук, предложение. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам - Маам.ру

знакомство со слоговым и звуковым строением слова

Знакомство со слоговым строением слов и словесным ударением так же, как и неверное выделение звуков, отучает детей доверять. задачи и приемы ознакомления со слоговым составом слова · знакомство со звуковым строением слова. приемы обучения. Конспект занятия по ознакомлению детей со слоговым строением слова « Знакомство со слогами».

На данном этапе дети выполняют задания типа: Поменяй местами первый и последний звуки в слове ток, какое слово у тебя получилось? Далее приведём ряд упражнений, которые можно использовать при формировании фонемного анализа у детей, обучавшихся чтению на основе зрительного восприятия. Назови первый звук в словах, которые ты прочитал, подчеркни слова, которые начинаются с гласного звука красным карандашом, а с согласного — синим: Впиши буквы, обозначающие эти звуки в соответствующие клеточки.

Прочитай слова, которые у тебя получились. Впиши буквы, обозначающие эти звуки, в соответствующие клеточки и прочитай предложения.

Используя красный и синий карандаши, раскрась схемы слов.

Конспект занятия по ознакомлению детей со слоговым строением слова «Знакомство со слогами»

Цифра около картинки обозначает звук в ее названии, который тебе надо отгадать. Напиши буквы, обозначающие эти звуки, в соответствующие клеточки и прочитай слова. В конце статьи сформулируем рекомендации для педагогов и родителей, способствующие гармоничному, быстрому и качественному формированию у детей навыков звукового анализа, перешифровки графемы в фонему и фонемного синтеза, а значит ускоряющие процесс становления аналитико-синтетического чтения у детей: Необходимо поддерживать интерес ребенка к занятиям, используя доброжелательную обстановку, четкие понятные ребёнку инструкции, игровые приёмы и красочные пособия.

знакомство со слоговым и звуковым строением слова

При выборе методики обучения ребёнка следует руководствоваться его индивидуальными психо-физиологическими особенностями. Не следует комбинировать техники разных методик. Если ребёнок не справляется с заданиями по данной методике, следует проконсультироваться с психологом и другими педагогами, наблюдающими данного ребёнка.

Возможно следует кардинально поменять методику или перейти на задания более низкого уровня по данной методике. Важно проводить занятия регулярно, при этом соблюдать последовательность изложения материала, не переходить на следующий этап, пока ребёнок не научится справляться с заданиями предыдущего. Необходимо ведущую роль отводить не примерному количеству занятий по данной теме, рекомендованному программой, а индивидуальным особенностям ребёнка.

Обучение фонемному анализу требует от ребенка умственного напряжения, поэтому необходимо во время занятия давать ребёнку короткие эмоциональные разрядки в виде динамических пауз, психогимнастик, релаксационных минуток и др. Когда ребёнок уже овладел навыками фонемного анализа и синтеза, научился моделировать схемы слов практически любой слоговой структуры, всё равно необходимо проводить с ним игры как с напечатанными словами с буквамитак и со звуковыми комплексами.

Это поможет детям уже в школе усвоить навыки фонетического разбора слов, правила орфографии и будет способствовать развитию как зрительной, так и слуховой памяти. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Готовим детей к школе.

Обучение дошкольников правильной речи. Обучение грамоте в детском саду — М.: Говори и пиши правильно. Игры и упражнения в обучении шестилеток Минск: Чтение и письмо по системе Д.

Аналогично во втором пособии лампочки не гаснут, а последовательно загораются Эта форма демонстрации динамики слова подводит детей к схеме слова, которой им предстоит в дальнейшем пользоваться при освоении звукового анализа. В старшей группе ставится задача формирования у детей умения производить звуковой фонемный анализ.

Напомним, что звуковой анализ слов в современной методике понимается как: Это значит, что дети должны уметь не только устанавливать последовательность звуков в слове, но и давать им качественную характеристику гласный, согласный, твердый, мягкий. Методику формирования звукового анализа разработал Д.

Эльконин на основе теории П. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. Применительно к дошкольному возрасту методику адаптировала Л. Действие звукового анализа рассматривается как особое умственное действие, формирование которого проходит ряд этапов, как и любое умственное действие СНОСКА: Подробнее принципы методики даны в статье: На первом этапе детей учат определять порядок, последовательность фонем. С этой целью используется не только уже освоенный ими способ интонационного выделения звуков.

Дошкольники не могут, опираясь только на произнесение, устанавливать порядок следования звуков. Эльконин предложил моделирование структуры слова в виде картинки-схемы его звукового состава. На картинке изображается предмет, слово-название которого должно быть проанализировано. Под картинкой дается графическая схема звукового состава, представляющая собой горизонтальный ряд клеток по числу фонем.

знакомство со слоговым и звуковым строением слова

Кроме картинки с графической схемой звукового состава, дети получают несколько одноцветных фишек одинаковые кусочки картона, пластмассовые пластинки, кружки нейтрального цвета — серые, белыекоторыми должна последовательно заполняться схема на основе последовательного выделения звуков данного слова. Картинка и схема позволяют наглядно показать слово в предметном плане. Схема подсказывает ребенку количество звуков в слове и одновременно помогает контролировать действия по выделению звуков.

А фишки являются заместителями символами звуков. Следует особо подчеркнуть, что к этим сложным формам моделирования можно переходить лишь в том случае, если дети научились интонационно выделять звуки и на основе этого определять их место в слове. Педагог должен познакомить детей со схемой звукового состава слова.

Это делается на примере слова ау: Затем выделяется второй звук — у и рядом с первым квадратиком рисуется второй. Обсуждается, какой звук изображен первым квадратом, какой вторым. Воспитатель указкой показывает на клетки, затем медленно ведет по ним слева направо, а дети произносят тот звук, на котором задерживается указка. Далее демонстрируется картинка мак со схемой звукового состава.

Дети вслед за воспитателем произносят слово мак с интонационным выделением звуков, ведя указкой по своей схеме и задерживая указку поочередно на каждой клеточке и одновременно выделяя звук голосом. После того как дети хорошо познакомятся со схемой, воспитатель переходит к формированию действия звукового анализа. На последующих занятиях их учат замещать звуки фишками.

знакомство со слоговым и звуковым строением слова

Звуки поочередно выделяют интонацией, произносят изолированно и фиксируют фишками. Это действие отрабатывается многократно на разных словах. Хорошо отработанное действие интонационного выделения звука в слове является основой будущего грамотного, без пропусков письма СНОСКА: Сначала для анализа предлагаются слова из трех звуков: После их анализа рекомендуется вводить в обучение различение гласных и согласных звуков.

Например, слово жжжук, как мы говорим это слово - мы жужжим. Из леса к нам прилетели жуки и жужжат. Летят далеко, подлетают, подлетели совсем близко и стали улетать и. Затем показала, что слова звучат по - разному. Я называю слово мышка. А это какой зверь?

Учим ставить в слове ударение. Обучение грамоте.

Какой звук я произнесла громче? Как я его говорила? Все живые существа издают звуки. Где- то собаки рычали: В стойле коровы мычали: В комнате мухи жужжали: Гудели от ветра все провода: Капала в кухне из крана вода: Перекликались в ночи поезда: Листья на ветру шумели: Змеи в лесу шипели: А комары все пели: Непоседа мячик днем и ночью Успокоиться не хочет! Куклы кашляют в постели- Днем мороженое ели! Решили показать друг другу, как хорошо они умеют петь.

Звуки речи звучат по- разному р-р-р, д-д-д громко, п-п-п, т-т-т тихо, ж-ж-ж с голосом, ш-ш-ш без голоса.

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста со слоговой структурой слова Детский сад

Как вы думаете, что нам помогает произносить звуки? А произносим мы звуки ртом. Наш рот домик звуков. В домике этом красные двери, Рядом с дверями - белые звери. Любят зверюшки конфеты и плюшки.

В каждом есть дверь и даже не одна. Первая дверь - губы, вторая - зубы. Этото звук произносим губами. Этот звук тоже произносится … губами. Посмотрите, куда прижался наш язычок?

В домике есть потолок. Поднимите его за верхние зубы и постучите д-д-д. Обязательно нужно в игровой форме побуждать детей думать над словом, проявлять интерес к словесному поиску. Уже в средней группе мы с детьми выделяем слова с заданным звуком. Какой же звук в этом стихотворении жужжал? Давайте вместе прочтем это стихотворение, послушаем в нем звук ж? А кто хочет сам прочесть стихотворение, но так, чтобы мы все услышали звук ж? А в каких же словах в этом стихотворении живет звук ж?

Ты все шуршишь не спишь. Мышонок шепчет мыши Шуршать я буду тише. Или Лежебока рыжий кот Отлежал себе живот Кушать хочется Да лень ворочаться Вот и ждет рыжий кот Может чашка подползет. А потом можно усложнить задание.

  • § 7. Ознакомление со звуковым строением слова
  • Конспект занятия в старшей группе детского сада "Путешествие в сказочный лес"
  • Ознакомление со слоговым и звуковым строением слова

Какого звука не хватает? А затем задания усложнить, не показывая картинок …ак мак, лак, так, бак, рак и. Приходит письмо от Петрушки. Догадайтесь какие слова задумал Петрушкка? Сейчас я нарисую на доске дом, но не весь, а только стену.

Вы будете мне называть части дома, которые нужно нарисовать, чтобы получился дом. Можно сделать вокруг дома двор и посадить цветы, деревья. В доме поставить мебель. Все эти игры увлекают детей и развивается фонематический слух, представление и восприятие. В средней группе я познакомила детей с предложением и словесным составом предложения.